پس از اجرای راهکارهای فوق نتایج ذیل بدست آمده است:

1-    بهتر شدن خط دانش آموزان توسط همکاران تأیید گردید.

2-    اولیای دانش آموزان نسبت به گزارش تخصصی خط فرزندان خود حسّاسیت بیشتری داشته و آنان را به زیبا نویسی تشویق می نمودند.

3-    خود معلم نیز مشاهده می کرد که دانش آموزان روز به روز زیبا تر و خوش خط تر می نویسند.

4-    دانش آموزان برای زیبا نویسی و برای تشویق شدن با هم دیگر به رقابت می پرداختند.

5-    انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان افزایش یافته بود.

   اشکال در جهت یابی صحیح: برخی از دانش آموزان درک صحیحی از رابطه های فضایی ندارند و قادر نیستند اشکال صحیح حروف را بنویسند. مثلاً حرف« آ » را بیش از حد امتداد داده از روی خط می گذرانند ویا حروف کلمه ای مثل « آب » را اشتباه جا گذاری می کنند. وبه شکل  « ب آ » می نویسند .

2-مشکلات نوشتن صحیح حروف  الفبا ( حرف نویسی ) : در عمل برخی از دانش آموزان حتّی تا  سالها بعد از کلاس اول نیز در نوشتن صحیح شکل حروف الفبا دچار مشکلات مختلفی هستند. گاهی حروف را بیش از حد بزرگ و یا کوچک می نویسند . در برخی موارد ، خطوط مستقیم ( افقی یا عمودی ) را به حالت قوس دار می نویسند ویا بالعکس.

3-مشکلات نسخه برداری صحیح از کلمات ( رونویسی ): این هم نشینی به سه صورت انجام می پذیرد:

-     به کار بردن حروف منفصل ، مثل ( آزادی)

-     ترکیب حروف متّصل ، مثل ( میهن )

-     قرار گرفتن حروف گزارش تخصصی  بصورت مختلط ، مثل ( برابری )

به عبارت دیگر دانش آموزان فارسی زبان گزارش تخصصی  مجبورند رویه ی جدا نویسی و رویه ی سرهم نویسی را بیاموزند.